Посмотрел я недавно, на новые законодательные инициативы, и на то как народ на них возбуждается, и подумал вот о чем.

Девиантное поведение явление многофакторное. И многие факторы влияющие на формирование одного варианта девиантного поведения (например делинквентного) могут влиять на формирование другого (аддиктивного). Более того следствием одного девиантного поведения может являться другое.
Следственно если бы я был депутатом, я бы продвигал закон о создании единых стандартов профилактики социально опасных явлений. И что бы эти стандарты соотносились с современными научными знаниями в области психологии, педагогики и превентологии (наука о профилактике социально-опасных явлений). Попробую объяснить подробно что я имею ввиду.

читать дальшеСуществует множество моделей профилактики социально-опасных явлений. Каждая из них может быть эффективна в определенных условиях и неэффективна в других. Например есть модель запугивания (ее очень любят чиновники и обыватели). Проблема в том, что эта модель работает только пока ребенок не критичен к окружающей действительности (т.е. для дошкольников и детей с умственной отсталостью). А есть другая модель, называется она "модель моральных принципов". Ее очень любят разные идеологически заряженные товарищи. Проблема в том, что эта модель действует только пока человек ее продвигающий остается значимым моральным ориентиром. Хотя в определенных условиях она очень эффективна (привет тебе о Макаренко)
Существуют и другие модели профилактики: "ориентация на ЗОЖ", "модель фактических знаний", "модель альтернативной деятельности" и "модель фактических знаний".
Вы уж простите расписывать плюсы и минусы каждой не буду, скажу лишь еще раз, что каждая из них эффективна в одних условиях и неэффективна в других.
Среди этих условий: возраст, уровень развития, соматическое здоровье, окружающая среда и т.д., и т.п.

Но есть одно важное условие, которое необходимо для любой модели профилактики. И это условие "Системность"

А системность она достигается следующими путями:
1. Профилактикой занимаются все участники педагогической деятельности - это называется воспитательная работа
2. Профилактическая работа строится с учетом объективных факторов риска и с опорой на факторы защиты
3. Профилактика социально-опасных всегда строится на стыке моделей с упором на ту модель, которая на данный момент наиболее актуальна. Ну что бы было понятно. Мы можем сколько угодно развивать психологически здоровую личность, в подростке, но если мы не дадим ей возможности социально-приемлимым способом выплеснуть активность то...
Ровно и наоборот, если мы будем только нагружать ребенка альтернативной деятельностью, то это не спасет ребенка от девиантного поведения (открою страшную тайну те же спортсмены зачастую и злоупотребляют ПАВ, и склонны к агрессии).
4. Это разделение ответственности и постановка умных целей. Все специалисты занимающиеся профилактикой, должны понимать за что отвечают и результаты их деятельности должны быть понятны и измеримы.
5. Профилактическая работа не должна быть факультативом, она должна быть органически встроена в школьную программу, что бы с одной стороны не нагружать лишний раз учителя, а с другой быть вполне естественной.

Ну вот сейчас придумалась шутейная задача для младшей школычитать дальше, которая вплетается в учебную программу и не требует отдельного времени. Вася и Петя совершили вдвоем преступление, украли из магазина дорогую игрушку. Васю осудили на 2 года, а Петя должен сидеть в тюрьме на год больше Васи. Сколько лет в тюрьме должен просидеть Вася .
Сразу для критиков, задача шутейная, и я привел ее не для того, что бы вносить в учебник, а для того что бы проиллюстрировать что профилактику можно и нужно органично вплетать в школьную программу.


Но я не депутат (и надо сказать, этот факт меня не огорчает), а посему таких идей продвигать не могу. Тем более, что это не мои длительные размышления на тему, а лишь концепт, который родился в голове в результате чтения постов на дайриках